高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應用性人才為主要目標的高等教育。要培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才，就必須選用科學的教學方法。與中專教育和大學教育相比，高職教育的教學方法更加強調(diào)實踐性、創(chuàng)新性，更多表現(xiàn)在互動性。讓學生多多參與，親自動手，親自操作，這既是高職教育的教學特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才保證。

實踐教學是高職教育*的環(huán)節(jié)，實驗、實訓室又是這個環(huán)節(jié)中*的部分，因此高職教育實驗室就必須根據(jù)高職教育的特點進行建設(shè)。為此我院電子教研室、電子實驗室結(jié)合專業(yè)設(shè)置特色、學生特點和多年的教學經(jīng)驗與廠家共同開發(fā)了模擬/數(shù)字電子綜合實訓臺。

1、常見實訓臺存在問題

1.1 外觀結(jié)構(gòu)方面通常實訓臺基本上都是采用在控制面板上放置所有實驗、實訓項目單元塊的結(jié)構(gòu)形式，這種設(shè)置的優(yōu)點是所有實驗實訓項目全部呈現(xiàn)在臺面上，但是從體積上顯得比較龐大而且笨重，一般長度在1.8 米至2.0 米，高度在1.5 米至1.6 米，在實驗、實訓時不利于指導老師觀察實訓室情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。
從面板上顯得內(nèi)容繁多不清晰而且比較擁擠。從內(nèi)容上每次實訓涉及到實驗、實訓部分的單元電路反而太小不易操作，而且不使用的部分很容易弄臟和損壞。根據(jù)實際應用過程中，實驗、實訓項目是依據(jù)相關(guān)課程的大綱和進度安排逐項進行實施的，沒有必要把所有的內(nèi)容全部設(shè)置在實訓臺的控制面板上。

1.2 實訓內(nèi)容方面以往實訓臺項目設(shè)置依據(jù)模擬/數(shù)字電子教學大綱的內(nèi)容，涵蓋了滿足培養(yǎng)目標要求的驗證性實驗內(nèi)容，功能單一，各個實驗項目相互獨立，缺少靈活多樣性，無法按照教學需求進行功能擴展實訓，基本無條件實現(xiàn)應用性和創(chuàng)新性技能的培養(yǎng)。

2、綜合實訓臺的設(shè)計

2.1 設(shè)計的思路設(shè)計研制的實驗臺以滿足理論教學與實踐教學需求為目的，充分滿足實驗實訓多樣化要求，在學生積極動腦的基礎(chǔ)上，既便于學生動手操作又便于檢驗實踐教學的效果。不僅良好地完成各次實驗實訓任務，同時又能作為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的平臺，以適應職業(yè)教育"教、學、做"一體化教學的要求和實施。

2.2 設(shè)計的方案

2.2.1 整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計為了克服實驗臺結(jié)構(gòu)、布局和尺寸等諸多不足。必須滿足：*，便于老師的指導，學生也能很快的掌握和熟練的使用；第二，不僅能完成電子課程教學大綱規(guī)定的實驗實訓內(nèi)容，而且還要能夠滿足課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計需要。第三，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，能夠隨時進行相關(guān)功能的擴展。首先對外形結(jié)構(gòu)進行了研究設(shè)計，使其外形尺寸為1.4 米×0.7 米×1.15 米，而且下面裝上了帶自鎖的輪子，如圖1 所示。大大縮小了實訓臺的體積，移動方便靈活，便于使用觀察和指導。

2.2.2 控制臺面的設(shè)計控制面板是實驗臺的重要組成部分。為了滿足實驗實訓教學的要求，控制臺面上應該包含模擬電子、數(shù)字電子實驗實訓必須的各種交直流電源、信號源以及實驗實訓區(qū)。目前現(xiàn)有控制臺面的高度都在0.8 米左右，這個高度加上實驗臺的高度遮擋了教師的視線，嚴重影響教師指導、觀察和安全的及時處理。

造成這種現(xiàn)象的主要原因是把所有的實驗實訓項目都設(shè)置在控制臺上，占據(jù)了大量的空間。為此，綜合實訓臺研究設(shè)計采用插卡的方式，每次實驗選擇滿足相應教學內(nèi)容的1-2 塊插板，

插入實驗插卡區(qū)，來完成其實踐任務，如圖2 所示。由此，使綜合實訓臺控制臺面的高度降至0.4 米，整個實訓臺也只有1.15 米高，利于擺放和組織教學，也避免了其它不用的實驗插板

被損壞的可能。

設(shè)計研制的綜合實訓臺，其實驗插卡區(qū)分A、B兩部分。*獨立設(shè)置，既可以使用一塊單元模塊完成實驗實訓項目，也可以同時使用兩塊不同的單元模塊，進行實驗實訓項目功能擴展應用，而且每一塊實驗板都是開放式的，學生可以根據(jù)功能設(shè)計自行組成相關(guān)電路進行測試，打破了固定實驗電路的傳統(tǒng)，提供了自主學習和創(chuàng)新設(shè)計的平臺。并且在控制臺上增加了數(shù)字電壓表、數(shù)字電流表、頻率計等測量工具，增強了實訓臺功能的拓展性和靈活性。

2.2.3 實訓單元模塊設(shè)計設(shè)計綜合實訓臺的目

的是希望不僅僅能夠完成電子類教學大綱中的實驗實訓任務，還能完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，為有能力和感興趣的同學提供更廣闊的自由發(fā)揮的空間，甚至可以把相關(guān)的幾門課的知識起來，一起開發(fā)實驗實訓內(nèi)容，同時還可以滿足電子類的考工要求。

作為高職院校，實驗實訓是整個教學任務中非常重要的一個環(huán)節(jié)，實驗實訓單元模塊設(shè)計的合理性和實用性，都會直接影響到實驗臺的使用和教學效果。

①根據(jù)教學大綱把前后能夠銜接的實驗實訓項目，盡量設(shè)計到一塊單元模塊中。但是每一個單元模塊中的元器件卻又是相對獨立的。目的是讓學生在做實驗實訓前要認真預習，了解內(nèi)容，熟悉所需的元器件。在實驗實訓課上學生要根據(jù)要求選擇所需模塊和模塊上的元器件，并根據(jù)電路圖把不同的元器件連接起來，完成實驗實訓內(nèi)容。這樣，學生每完成一個實驗實訓項目，都要通過課前預習、課上認真選擇元器件、準確連接線路，zui后才能順利完成實驗實訓內(nèi)容，即強化了理論知識又提高了動手能力。

②電子技術(shù)應用專業(yè)課程教材內(nèi)容一般比較抽象，理論性強，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，與學生過去所學的知識不大，學生理解領(lǐng)會教材感到十分困難，上課常常提不起學習興趣，例如數(shù)/模轉(zhuǎn)換、模/數(shù)轉(zhuǎn)換，三端集成穩(wěn)壓器等教學內(nèi)容。因此，在每一個單元模塊中，都額外增加了一些元器件，如圖3 所示。利用模塊中預留的元件和插孔搭接電路，可以把難以理解的理論教學也搬到實驗室，實施一體化教學。給學生提供看得見摸得著的真實環(huán)境，把教師主講變?yōu)橹鲗В瑢W生被動學變?yōu)橹鲃泳殹Ｊ?教、學、做"融為一體。特別是把生活中常見的電路，例如報警器，門鈴等，作為應用項目進行邊演示邊講解邊驗證，既強化了理論知識，又突出了實際應用，豐富了教學的內(nèi)容，激發(fā)了學習興趣。學生動手機會多，把枯燥的理論學習變成了生動鮮活的實際應用，對學生理論知識的掌握和實踐技能的提高創(chuàng)造了條件，收到了明顯效果。

③為了能夠完成更多的實驗、實訓項目，達到課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的目的，還專門設(shè)計了一塊元器件單元模塊，如圖4 所示，配備了常用的元器件，還在這個模塊上預留了一些元器件插孔和集成電路插座，可以把不常用的元器件接入到單元模塊中，這樣既可以單獨設(shè)計電路也可以和其他的單元模塊相互結(jié)合，完成更加復雜的實驗實訓項目。*解決了現(xiàn)有實訓臺不利于學生提高動手動腦能力的問題。

模擬/數(shù)字電子實驗臺，經(jīng)過校企合作，已經(jīng)設(shè)計完成并且投入使用，在一年多的時間里，學生反映實驗臺容易掌握，操作簡便，學生非常歡迎把理論課難理解的課程搬到實驗室來教學

這種模式，邊實踐邊學習，易理解、易掌握，激發(fā)了學生學習的興趣，動手能力明顯提高。隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，我們將不斷完善其功能使它能夠更好地滿足和適應發(fā)展的需求，為教學和技能培養(yǎng)提供有效地支持。