一、項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析
近幾年，教學(xué)方法的革新引起了社會(huì)上的廣泛關(guān)注。從主觀的角度來分析，項(xiàng)目教學(xué)法開始得到大眾認(rèn)可，并且得到的歡迎程度不斷提升。分析認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，主要是集中在以下幾個(gè)方面：，項(xiàng)目教學(xué)在開始的應(yīng)用當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著正確的方向來努力。這樣操作的好處在于，充分減少了學(xué)生開小差的情況，對(duì)于階段性的進(jìn)步和自身的成長(zhǎng)，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)非常明顯，逐漸的對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出調(diào)整，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。第二，項(xiàng)目教學(xué)在落實(shí)以后，可明確具體學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。既往的教學(xué)工作開展，主要是通過傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)來完成，表面上能夠得到較好的效果，實(shí)際上對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性化的塑造都產(chǎn)生了一定的問題。而項(xiàng)目教學(xué)法的開展，會(huì)將學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師與學(xué)生的交流不存在太多的主觀情緒，*集中在項(xiàng)目本身，能夠由此來進(jìn)一步的強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)水平。
二、中職電工電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)策略
（一）加強(qiáng)項(xiàng)目情境創(chuàng)設(shè)
從客觀的角度來分析，中職電工電子技術(shù)課程在實(shí)施過程中，有很多方面的內(nèi)容都是充滿挑戰(zhàn)的， 為了在終的教育工作上獲得理想的成績(jī)，必須將項(xiàng)目情境創(chuàng)設(shè)按照科學(xué)方法來完成。有些教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中，僅僅通過簡(jiǎn)單的手段來操作，并沒有與學(xué)生開展積極的互動(dòng)，這就在很大程度上直接影響到了中職電工電子技術(shù)課程的正常任務(wù)完成，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步也產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。建議在項(xiàng)目情境創(chuàng)設(shè)方面，要努力通過正確方法來完成。比如教師可以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題的情境，讓學(xué)生積極地探索。，在電工電子實(shí)訓(xùn)室中，相關(guān)學(xué)生需要使用萬用表進(jìn)行實(shí)踐操作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)設(shè)備來測(cè)試電流和電壓等數(shù)據(jù)，進(jìn)而形成對(duì)整體萬用表的正確認(rèn)識(shí)。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生利用合理的方法和順序來拆卸萬用表，進(jìn)而觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻和仿真軟件來加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解， 這是構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)情境的關(guān)鍵，學(xué)生可以科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）強(qiáng)化項(xiàng)目準(zhǔn)備
就中職電工電子技術(shù)課程本身而言， 項(xiàng)目教學(xué)策略在實(shí)施過程中，前期準(zhǔn)備工作會(huì)產(chǎn)生特別大的影響，并且對(duì)于終的教學(xué)成果具有決定性的作用。建議在項(xiàng)目準(zhǔn)備方面， 從以下幾個(gè)方面出發(fā)：，對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)階段教育工作的開展，學(xué)生自身必須足夠的努力， 教師的引導(dǎo)也要具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因此，利用預(yù)習(xí)任務(wù)的方法，可促使學(xué)生對(duì)接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，在頭腦中形成一定的認(rèn)知。第二，要帶領(lǐng)學(xué)生共同準(zhǔn)備項(xiàng)目進(jìn)展所需要的各項(xiàng)設(shè)備、材料。這樣操作的目的在于利用實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，讓中職電工電子技術(shù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)充分的體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的各方面能力做出良好的鍛煉，從而避免在今后的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象。第三，項(xiàng)目準(zhǔn)備工作的實(shí)施，還必須加強(qiáng)實(shí)踐記錄。任何一名中職學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的過程中，都要保持謹(jǐn)慎的態(tài)度和細(xì)心的原則，只有從開始的準(zhǔn)備工作上培養(yǎng)，才能確保良好習(xí)慣的積極養(yǎng)成， 避免在日后的教育中出現(xiàn)嚴(yán)重的疏漏現(xiàn)象。
（三）有效點(diǎn)評(píng)
中職電工電子技術(shù)課程的項(xiàng)目教學(xué)過程中， 除了要在上述的幾項(xiàng)內(nèi)容積極實(shí)施，還必須在點(diǎn)評(píng)過程中保持高度的有效性。既往的很多點(diǎn)評(píng)工作都是*由教師來開展的，雖然教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，可是點(diǎn)評(píng)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的不足。建議在今后的中職電工電子技術(shù)課程當(dāng)中，點(diǎn)評(píng)工作要通過學(xué)生、教師兩個(gè)方面完成。首先，教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，學(xué)生也要對(duì)教師點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)階段的教師不再是高高在上的狀態(tài)，而是要深入學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行教育，否則很容易脫離教育的正常軌道。其次，要求學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)。中職學(xué)生存在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，利用互相點(diǎn)評(píng)的方法，可以在中職電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)上了解到自身的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)， 在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)上不僅明確了方向，還有努力的對(duì)象，讓自己可以向其他同學(xué)積極的學(xué)習(xí)，終在成長(zhǎng)的速度上獲得良好的鞏固。